写作为听、说、读、写四项语言技能中最高级的语言输出形式，最能体现学生的语言运用能力。

在小学英语教学中，写有两方面的含义：一是书写，包括有良好的书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范；能听写与课文有关的结构简单、没有生词的材料，并且书写规范、拼写正确。二是写作，即笔头表达，包括能用所学词汇、语法和句型简单造句、回答问题、改写课文、看图写话；仿照已学题材写小短文，并做到语言通顺、层次清楚、内容完整等。

英语课程标准对小学阶段写的要求为：能正确书写字母和单词；能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大、小写字母和标点符号。

在小学英语学习的不同阶段，对学生写的要求不尽相同，培养学学生写的习惯也有不同侧重。

一．        字母教学阶段写的习惯的培养

在字母学习阶段，写的教学活动主要是教会学生如何将字母写的正确和规范。

小学生容易混淆的字母:b和d,f 和t，m和 n,n和 r,i和j,i和l,I和 L以及J和L。小学生在四线格中不易把握其写法的字母有：K，P，Q，M，W，L，Y。

所以，在教学过程中，老师应尽量设计各种观察和判断字母正确与否的各种教学活动，以帮助学生区分这些字母。另外，老师还应引导学生注意书写时字母与字母之间的位置关系，使学生在没有四线格的情况下也能正确、规范的书写。

二．        在单词教学阶段写的习惯的培养

在单词教学阶段，许多老师往往让学生说出所学的单词，但是只有学生能写出并尝试在句子中运用所学单词，才能巩固和加深对所学单词用法的把握。在单词学习阶段，教师应要求学生在书写单词时将同一个单词的字母紧靠在一起写，而单词与单词之间应留有适当的间隙。另外，有的学生在抄写单词时习惯看一个字母写一个字母，这样不仅不能快速、熟练地书写，而且也不利于学生有效地记忆单词。针对这种情况，教师可以训练学生在看单词时就记住这个单词是由哪几个字母组成的，或要求学生先会熟读单词再抄写。

三．        句型教学阶段写的习惯的培养

抄写句子时，教师应提醒学生控制好单词中字母的间距以及单词之间的间距，还要注意在每个句子的末尾加上相应的标点符号。另外，有的学生在抄写句子时有看一个词写一个词的习惯，针对这种现象，教师可以要求学生先朗读整个句子，并尽可能的记住它，然后再写。这样不仅能提高写的速度，还能培养学生的记忆能力。

四．        对话和短文教学阶段写的习惯的培养

随着年级的增长，学生的语言输入日渐丰富，他们开始接触并学校较长篇幅的对话和短文。在此阶段，教师可以鼓励学生尝试进行对话和短文的写作。

这一阶段写的教学仍然要遵循循序渐进的原则。教师可以先仿造课文中的句型仿写对话或短文，然后请一些写得好的学生在全班同学面前朗读自己的文章。最后，老师还可以将对话或短文写作作为单元测试内容。学生所写的对话或短文只要达到最低要求就不扣分，超过基本要求的都可以加分。通过这样的写作教学，学生的学习能力和知识水平能得到提高。