未来的时代是信息的时代，未来的经济是知识经济，未来的竞争是跨国界的人才竞争。英语作为国际交往中使用最广泛的语言，是未来人才必须具备的素质之一。英语教育必须从娃娃抓起，加强英语教育迫在眉睫。但仅靠单一的学校教育是远远不够的，青少年宫校外英语教育作为学校教育的补充，能充分发挥学生的主观能动性，提高孩子浓厚的兴趣，更适合孩子的年龄特点。因而青少年宫校外英语教学越来越受到社会、家长、学生的关注与青睐，是素质教育的成功典范。
     青少年宫校外英语教育是相对学校教育而言的社会教育，是在学校以外的时间和空间里，对少年儿童进行的内容丰富、形式多样、方法灵活的各类有目的、有计划、有组织，充满生活情趣的教育教学活动，促进受教育者身心健康发展。校外英语教育作为社会教育的一部分，其目的与学校教育是一致的，是基础教育的有机组成部分。
    一、当前学校英语教育存在的一些局限性
   从事学校英语教育几年来，总觉得以往的英语教学有些担风险：静态的知识传授，学生感到乏味；机械的课堂操练，偏离了生活实际；单一的课堂教育，缺乏整体效益。具体体现为以下几个方面：
   1、对小学英语教学的重视度不够，师资缺乏，课时少，现在有些学校、家长、学生甚至部分老师还是传统地认为语文、数学才是主科，只有在学好语文、数学的前提下才去学英语。加上英语不同于其它科目，听说领先，读写跟上，很多作业都是口头作业，致使家长学生不重视。现在很多学校（若大一个学校）只配备1—2名英语老师，致使英语教师压力大，任务重，平时的教研教改工作很难开展，相互学习交流的机会少，再加上班组人数多，平均课时不够，部分学生英语学得不扎实，甚至丧失学习英语的信心，但老师精力有限，落实督促的机会不够，还有大部分学校的教学设施跟不上来，缺乏课件多媒体教学，非常不适合英语的大容量的教学要求。
   2、小学的教学内容没有形成一定的体系，教材不统一，导致英语教学杂乱，一直处于探索阶段。
   3、小学英语的教学形式、教学活动也受多方面的局限，不能满足学生的求知欲，不能充分展示学生的聪明才智。
   4、小学英语教育的主人不好把握家长、学生、教师的交流的机会少。      二、青少年宫校外英语教育的优势和特点
    青少年宫校外英语教育刚好弥补了学校教育的以上缺陷，它是在激发和满足孩子浓厚的兴趣与学习追求中进行教学。另外，孩子们在享受过程中还具有一种自我实现的能力，主要为自我的表现，自我的抒发，自我的满足。它还帮助部分在学校成绩并不拔尖，但他们动手能力、实践能力可能比较强的学生找回了自信和快乐，找回了成功的感觉.
    1、青少年宫校外英语教育有一批高素质、高水平的教师，他们不仅有专业的技能、扎实的基本功，而且有强烈的责任心，高尚的职业道德，更重要的是有一颗无比善良的爱心。他们用爱心、耐心、责任心上好每节课，用自己独有的创意，独特的风格去感化吸引每一位爱好英语的学生。在教育教学中，他们既是导演，又是演员，他们不断实践，不断地更新思路，改进教法，他们不仅有标准流利的口语，而且会编会演会唱会跳，不停地变换自己的多重角色。
    2、青少年宫校外英语教育的教学方法灵活多样，丰富多彩，倍受家长学生喜欢。它巧妙的把功能法、结构法和交际法，把基础教育和孩子们的个性相结合，老师创设任务性教学，让学生在明确每节课的重难点前提下进行有意义的交际活动，学会用英语去做事，主要体现以下几方面：
   (1)新知识的呈现。教师巧用姿态语言、身态语言、头饰、简笔画、实物、图片卡片、幻灯、多媒体等方法，让语言材料形象直观。
   (2)创设丰富的语境。课前，教师仔细备课，认真钻研教材内容，挖掘知识的交叉点，课堂中教师创设真实和模拟以真实的语境，让新知识能在真实情景中多次交际运用。
   (3)教学中尽力激发学生的学习兴趣。教学有了强烈的趣味性和活动性，校外英语教育能根据少年儿童的兴趣来设置教学内容、教学情意，从学生实际出发，让孩子们在实践中、体验中、快乐中接受教育。因而，课堂形成也不拘一格，室内改变常规学习座位形式，时而围成一个圈儿，时而坐成一个弧形，按不同的要求，组合学习座位，便利师生间的交流，便利活动的展示。室外课组织学生到外面以广袤的大自然为情景，伸伸腿、弯弯腰、踢一脚球、跳一跳房子、“ kick the ball”、“Exercise our bady ”、“Fly a kite ”、“ Planting trees ”，让学生充分发挥想象力，在这个真实的情景中为学生创造淋漓尽致地用英语表现自己的机会。
   (4)练习和操练通过活动、任务等形式来完成，让学习者轻松流利地运用交际。语言交际活动通过有目的地结合学习者提供使用新内容的理由和机会来完成。采取听、说、读、唱、玩、演、视听，用英语讲故事，猜谜语，做游戏，开展小组活动。
   (5)教学中注重师生双边活动，师生之间默契配合，建立了一种平等的民主关系——教师是少儿的朋友和指导者。
   3、青少年宫校外英语教育具有活动性和展示性，活动异彩纷程，成了青少年展示自身素质、自我风采、个人聪明才智的大舞台。校外英语教育教学活动比较强调动脑、动手，重视实践，且形式多样，如每周的“说英语日”活动，一年一度的英语文艺汇演、拉歌、课本剧、小品、演讲、表演、黑板报、手抄报、个人英语才艺展示。英语文化活动设计展览无不调动了每位学生每位家长每位老师的积极性，他们肩并肩，心连心，劲儿往一处使，力往一处用，同喜同悲。丰富多彩的活动不仅增强了少儿的兴趣，更有利于对少儿能力和创新精神的培养。
    4、青少年宫校外英语教育的教学内容具有独特性、时代性、适应性。最明显的优势在于没有统一的考试，不受统一的大纲，统一教材，统一要求的制约，科学的教育在今天需要的是素质教育，而校外教育恰恰是素质教育的大舞台，他能根据少年儿童的兴趣来设置教学内容，让孩子们在实践中、体验中、快乐中接受教育。另外，它具有一定的灵活性，可从学生实际出发进行适应少儿的灵活安排，内容结构也可以不拘一格的随时调整，特别是可以将最新的信息及时安排到教育教学内容中去，并传授给少年儿童。
    5、青少年宫校外英语教育的课程也独具特色。
    （1）首先是可以充分发挥每年教师的创造性，大胆设想创设课程；
    （2）课程建设可以让学生共同参与。教师在学生的参与过程中也可得到更多的启示，更多的灵感和素材；
    （3）校外英语教育对象有它的全面性，他将给凡来参加英语学习和活动的青少年，提供一些更共同、更基础、更综合的素质。
    6、青少年宫校外英语教育更讲究语言的艺术魅力，对每位学生有公正合理的评价，每学期末素质报告单的填写，既让学生在学习中自知、自醒、自改，也是向家长的一个简要汇报。在评价中，老师以帮助和鼓励学生为出发点，从学生的学习态度、价值观和发展潜能全面考察，为学生提供正面反馈信息。评价具有多样胜和开放性，既有视、听、说、读，也有做唱、演等活动，即向学生公布测评内容、范围和方式，也允许学生自己选择测评内容和方式，合理的评价能激励学生学习，激发学生学习兴趣和主观能动性，让学生在学习中建立成就感、自信心。
   7、青少年宫校外英语教育更注重与家长的交流，认真听取家长的意见，想学生之所想，乐家长之所乐，做好全方位的服务是青少年宫英语教育取得成功不可缺少的一个环节。学期中的家长开放日，学期末的家长座谈会，每次活动的开展，每节课的课前课后都是老师与家长进行沟通的重要途径。家长是伟大的，他们谦虚、谨慎、好学、大度。他们洞察秋毫，无私奉献自己的爱，默默配合我们青少年宫的工作，是我们坚强的后盾，值得我们尊敬。课前课后，我们宫内的老师都会向家长把孩子们近期的学习情况向家长汇报，哪位小孩缺课了，哪位小孩学得不够扎实，哪位小孩缺课迟到了，老师家长共商对策；哪位小孩取得了哪些进步，哪位小孩的性格特征，老师们也能如数家珍的汇报，对于家长们的建议，老师们虚心听取，认真采纳，及时向青少年宫反馈信息。这样，师生家长共同配合默契，孩子们学得舒心，家长们也更放心。
   三、从事青少年宫校外英语教育的体验
    1、校外英语教学稳定提高了学生兴趣和热情，创设了尽可能的语言实践机会，让学生在“动中学”和“用中学”发挥潜能和优势，充分实践和体现了素质教育的要求，是提高基础教育水平的又一阵地。因此，青少年宫在加强自身师资队伍建设，提高服务基础教育的质量同时，这种教育方式也应该得到社会的认可和大力支持。
    2、校外英语教学是一种综合型的教学，教学活动接近生活实际，师生感情融为一体，学生交流思想和表达感情，有更多的时间与空间。这样，大大激发了学生学习英语的兴趣，增强了学习自信心，使学生的思想由“要我学”转化为“我要学”，学生自控力、意志力、荣誉感、聪明才智的大舞台。所以对每一位教师而言，我们不仅感受到在这个舞台上表演的荣耀，更应该体味到肩负的责任，因而必须加强自身修养、素质的修炼。
    3、青少年宫校外英语教育的教学内容具有独特性、时代性、适应性。最明显的优势在于没有统一的考试，不受统一的大纲、统一教材、统一要求的制约。科学的教育在今天需要的是素质教育，而校外教育恰恰是素质教育的大舞台，他能根据少年儿童年的兴趣来设置教学内容，让孩子们在实践中、体验中、快乐中接受教育，另外，它具有一定的灵活性，可从学生实际出发进行适应少儿的灵活安排，内容结构也可以不拘一格的随时调整，特别是可以将最新的信息及时安排到教育教学内容中去，并传授给少年儿童。使其自主感等非智力因素得以增加，有不少懒散贪玩、性格内向、情绪低落的学生已变得勤奋、刻苦、积极思维、落落大方了。这些特点要求每一位老师要具有丰富的知识和阅历，在实践总不断总结，更重要的是不断学习新知识，不断充电。
   4、校外英语教育使学生智力因素得以增强，学生的个性与特长也得了充分发展。学生相互间用所学的语言材料进行交流的习惯正在形成，许多学生在家里说英语，学生相互见面时能用英语进行交流，出外旅游时遇见外国朋友能用英语简单对话，他们不但提高了语言交际能力，而且学习成绩也普遍提高。学英语重要的是说这个环节，在学生具有说的兴趣和能力时，学校、老师、家长，包括社会如何为孩子们创造和提供“说”的环境是我们的一个共同课题。
  校外英语教育的发展，任重而道远，需要全体老师共同研究，共同摸索，真正做到“教师即课程，学生即教材”。老师在课程实施中，时刻用自己独有眼光去理解和体验课程，时刻将自己独特的人生履历和人生经验渗透在教研教改中，并创造出鲜活的体验，不断学习不断创新，不断完善自我。